Коментари на: Свят широк http://vira111.wordpress.com/2008/04/10/%d1%81%d0%b2%d1%8f%d1%82-%d1%88%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%ba/ Диана Павлова - творчество и размисли Mon, 13 Oct 2008 08:46:47 +0000 http://wordpress.org/?v=MU hourly 1 От: vira111 http://vira111.wordpress.com/2008/04/10/%d1%81%d0%b2%d1%8f%d1%82-%d1%88%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%ba/#comment-381 vira111 Sat, 12 Apr 2008 05:48:28 +0000 http://vira111.wordpress.com/?p=245#comment-381 По втория ти абзац, Влади, и аз постъпвам точно така. Специализирала съм се всичко да мога да обясня на тяхното ниво, даже и гравитация :lol: Никакви заобикалки, премълчаване, криене - това е и моят принцип. Никога не съм казала - още си малък да го разбереш това. По втория ти абзац, Влади, и аз постъпвам точно така. Специализирала съм се всичко да мога да обясня на тяхното ниво, даже и гравитация :lol:
Никакви заобикалки, премълчаване, криене - това е и моят принцип. Никога не съм казала - още си малък да го разбереш това.

]]> От: vladi57 http://vira111.wordpress.com/2008/04/10/%d1%81%d0%b2%d1%8f%d1%82-%d1%88%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%ba/#comment-380 vladi57 Fri, 11 Apr 2008 21:54:06 +0000 http://vira111.wordpress.com/?p=245#comment-380 Това щях да кажа и аз - все пак, децата от някъде трябва да започнат. Сигурно в началото ще има папагалско наизустяване, но с течение на времето те ще натрупват нова информация, и тогава ще им е по-лесно да започнат правилното ползуеане не термините ("а-а-а - ама, това съм го чувал(а)!"). Аз лично възприех една тактика с моите деца, която прилагах през целият им растеж - ако има правилно зададен въпрос, трябва да последва смислен отговор. Никакво будалкане, никаква подигревка или премълчаване, но пречупено през неговаите знания и възприятия! Е, не ме питайте как съм обяснявал на тригодишен какво е гравитация, например... :-) Гледайки ги в днешно време, мисля, че тактиката определено даде резултат! Един интересен факт - в англоговорящите страни, в училище децата запомнят напълно емпирично цели думи, фрази или изречения. При нас е обратното - започваме с чатите на буквите, после буквите, сричките и чак тогава идват думите. При англоговорящите, заради сложното изписване на думите (spelling) това не работи... Това щях да кажа и аз - все пак, децата от някъде трябва да започнат. Сигурно в началото ще има папагалско наизустяване, но с течение на времето те ще натрупват нова информация, и тогава ще им е по-лесно да започнат правилното ползуеане не термините (”а-а-а - ама, това съм го чувал(а)!”).

Аз лично възприех една тактика с моите деца, която прилагах през целият им растеж - ако има правилно зададен въпрос, трябва да последва смислен отговор. Никакво будалкане, никаква подигревка или премълчаване, но пречупено през неговаите знания и възприятия! Е, не ме питайте как съм обяснявал на тригодишен какво е гравитация, например… :-) Гледайки ги в днешно време, мисля, че тактиката определено даде резултат!

Един интересен факт - в англоговорящите страни, в училище децата запомнят напълно емпирично цели думи, фрази или изречения. При нас е обратното - започваме с чатите на буквите, после буквите, сричките и чак тогава идват думите. При англоговорящите, заради сложното изписване на думите (spelling) това не работи…

]]> От: vira111 http://vira111.wordpress.com/2008/04/10/%d1%81%d0%b2%d1%8f%d1%82-%d1%88%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%ba/#comment-379 vira111 Fri, 11 Apr 2008 19:55:08 +0000 http://vira111.wordpress.com/?p=245#comment-379 Не си се отклонила от темата, точно това е. Твоето е още много малко, та наистина не може да разбере смисъла. Но по-нататък, като го учиш да брои, направи така, че да свързва думите с предмети - може пръстчета, копчета, щипки и каквото и да е, но да прави връзката. Едно - и посочва едното, две - и посочва второто, и така... Не си се отклонила от темата, точно това е. Твоето е още много малко, та наистина не може да разбере смисъла. Но по-нататък, като го учиш да брои, направи така, че да свързва думите с предмети - може пръстчета, копчета, щипки и каквото и да е, но да прави връзката. Едно - и посочва едното, две - и посочва второто, и така…

]]> От: deni4ero http://vira111.wordpress.com/2008/04/10/%d1%81%d0%b2%d1%8f%d1%82-%d1%88%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%ba/#comment-377 deni4ero Fri, 11 Apr 2008 13:27:58 +0000 http://vira111.wordpress.com/?p=245#comment-377 Да! Хубав пример :) Напомни ми аз защо не питам моето дете на колко години е и то да ми сочи едно пръстче. То няма да разбере смисъла, само ще папагалства. Май се отклоних от темата ... Да! Хубав пример :) Напомни ми аз защо не питам моето дете на колко години е и то да ми сочи едно пръстче. То няма да разбере смисъла, само ще папагалства. Май се отклоних от темата …

]]> От: vira111 http://vira111.wordpress.com/2008/04/10/%d1%81%d0%b2%d1%8f%d1%82-%d1%88%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%ba/#comment-375 vira111 Fri, 11 Apr 2008 07:08:52 +0000 http://vira111.wordpress.com/?p=245#comment-375 Да, този пример е показателен за това, какво някои хора разбират под "образование". А и всеки ще потвърди, че едно е наученото на теория, друго е, когато отидеш да го работиш. Вчера, във връзка с една случка, се замислих защо някои деца са по-схватливи от други. Не е само въпрос на генетична даденост. От съвсем ранна възраст трябва да се опитваме да показваме на детето как са устроени нещата, а не просто да го караме да заучава разни неща. Мога да дам пример с броенето: Много майки казват - детето ми може да брои, но то всъщност рецитира имената на цифрите от едно до десет. То не брои, дори не знае за какво служат тези "едно, две, три...". Ако съумеем да го научим да вниква в нещата, да прави връзката между тях, така и като голямо то ще се стреми да прави същото, дори да няма всички знания. Ще гледа нещата "отвътре". На това сме длъжни да го научим. Да, този пример е показателен за това, какво някои хора разбират под “образование”. А и всеки ще потвърди, че едно е наученото на теория, друго е, когато отидеш да го работиш.
Вчера, във връзка с една случка, се замислих защо някои деца са по-схватливи от други. Не е само въпрос на генетична даденост. От съвсем ранна възраст трябва да се опитваме да показваме на детето как са устроени нещата, а не просто да го караме да заучава разни неща. Мога да дам пример с броенето: Много майки казват - детето ми може да брои, но то всъщност рецитира имената на цифрите от едно до десет. То не брои, дори не знае за какво служат тези “едно, две, три…”.
Ако съумеем да го научим да вниква в нещата, да прави връзката между тях, така и като голямо то ще се стреми да прави същото, дори да няма всички знания. Ще гледа нещата “отвътре”. На това сме длъжни да го научим.

]]> От: vladi57 http://vira111.wordpress.com/2008/04/10/%d1%81%d0%b2%d1%8f%d1%82-%d1%88%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%ba/#comment-374 vladi57 Thu, 10 Apr 2008 23:20:46 +0000 http://vira111.wordpress.com/?p=245#comment-374 Не е ли по-скоро качеството, което се влага в учението, отправната точка? Едно време, докато следвах, на изпит по изчислителна техника (беше времето на прощапулника на микропроцесорите), една колежка срази преподавателя с отговори за процесора - поинтери, броячи, регистри... Направо го размаза! Накрая, той кротко я попита: "Колежке, физически колко голям е един процесор?" Мълчание... "Според вас, ще влезе ли в автобус?".. "М-м-м, мисля, че... да..." - определено не беше сигурна колежката... И това ако не е "квинт-есенция" на калпаво обучение, здраве му кажи!... :-) Не е ли по-скоро качеството, което се влага в учението, отправната точка? Едно време, докато следвах, на изпит по изчислителна техника (беше времето на прощапулника на микропроцесорите), една колежка срази преподавателя с отговори за процесора - поинтери, броячи, регистри… Направо го размаза! Накрая, той кротко я попита: “Колежке, физически колко голям е един процесор?” Мълчание… “Според вас, ще влезе ли в автобус?”.. “М-м-м, мисля, че… да…” - определено не беше сигурна колежката…

И това ако не е “квинт-есенция” на калпаво обучение, здраве му кажи!… :-)

]]>